讲座笔记⑨|如何科学引导孩子游戏(上)
发布于:2019-09-04 15:46:02 点击量:10

很多时候我们关注孩子的学前教育、婴幼儿心理、儿童的动作观察,这些都是希望父母能和孩子进行有效的互动、沟通,从而父母能够正确引导孩子,帮助孩子具备某些能力。

本周的父母智慧课堂·第九期,Grace老师带来“如何科学引导孩子游戏”的分享。了解适合零到三岁孩子的游戏并设计孩子的游戏,探讨如何成为孩子的童年玩伴。

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很多爸爸妈妈和老师有没有思考过,在陪伴孩子的过程中,我们是在和孩子玩游戏,还是在玩孩子?

我们需要先了解什么是游戏,孩子的游戏和大人的游戏是不同的,很多宝宝虽然看上去是在玩游戏,但是孩子认为有趣的地方大人可能并不知道。我们需要了解孩子的游戏是什么,并能帮助他们挑选适合他们的玩具。
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自发、自愿的活动

游戏是孩子自发的、自愿的活动,带引者需通过启发式语言与动作,身体模仿性的方式来进行。依据引导目标设计游戏情境来刺激儿童的情景能力,并促进想象式学习能力。遵照成人目标的游戏已经不是“儿童游戏”,大多都是在“游戏儿童”。
孩子在家里找到一个盒子、一张纸都可以当成玩具,这就是游戏自发性、自愿性的体现。对于孩子的行为,妈妈这时可以以旁观者的角度观察,而不是去打扰、纠正孩子的“工作”。

成年人想要进入的孩子的游戏中,需要做的事:可以用启发式的疑问去了解孩子对游戏的看法,并以情景式的邀请引导孩子。孩子会很高兴也很乐意去接受游戏中新的同伴,并不会因为你是大人而依靠你,而是会把他的游戏世界介绍给你。


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游戏是自由的活动,在特定的教学情境下,在自主性意识的支配下来进行的主体性的活动。很多妈妈会担心,孩子三心二意,很容易对一件正在玩的“玩具”没有兴趣。

其实,孩子的游戏也是孩子的一种探索行为,不一定会执着于一个事物,但这并不是因为孩子的专注力不够,不是孩子三心二意,孩子通过尝试、比对,会发现事物中的很多不同。


游戏的规则

游戏是“有规则”的活动。一切游戏皆有规则,如果游戏的规则遭到破坏,孩子的集体性参与的安全感就会削弱,参与感,团队感,自我价值感则不会通过游戏来建立和强化。不过家长需要注意的是,孩子的游戏中的规则和大人所认为的规则会有所不同,孩子会设置自己游戏中的规则。

游戏是“假设性的假装”与日常生活相隔离。孩子们理解假装,同时也会在假设性游戏中去体会自我,体会他人,体会规则,这也是一种儿童技能型安全感的建立方式。

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儿童游戏是重过程,轻结果”的无果而终的活动,注重过程的参与与过程的表现是重要的观察能力。很多孩子在游戏中会发挥自己的想象力,而不是一开始就确定游戏的发展和目的。

游戏与情绪

游戏是情绪与性格构建的最主要方式游戏可满足和稳定儿童的情感,有助于促进儿童良好的情绪情感的发展和增进“心理健康,在游戏中促进”欢悦,自由,满足的心情。因此,心理治疗中会将游戏作为儿童表现和发泄情感的手段,孩子们在游戏中表现和释放他们的担忧和焦虑。

游戏是学前儿童的主导活动,游戏适合儿童发展水平,能够满足儿童动作发展原理,也是推动儿童能力提升的最佳发展活动。
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游戏可以使孩子从现实日常的诸多要求中解放出来,充分调动自主性,在自由中进行探索。因此,游戏中孩子享受着做出决定自由感自我意识



下期预告

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下周日晚九点半

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直播主题

# 如何科学引导孩子游戏(下)#

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